广东行知教育科技有限公司新闻资讯

为了缩小城乡教育工作的差距，提高农村中小学的办学水平，实现城乡学校之间“共享教育理念、共享教师资源、共享管理制度”，促进城乡教育均衡发展。由大方县委、组织部《中共大方县委、大方县教育局关于印发〈大方县“圆梦小康专家行动计划”学校对口支援工作方案〉的通知》（方组通〔 2015〕 27 号），大方县教育局关于印发《〈2018年“圆梦小康专家行动计划”工作方案〉的通知》（方教师训〔2018〕5号），大方县教育局关于组织开展《2018年“圆梦小康专家行动计划”名师示范课堂的通知》（方教师训〔2018〕23号）和《中共大方县委、大方县教育局关于印发〈大方县“圆梦小康专家行动计划”学校对口支援工作方案〉的通知》（方组通〔 2019〕18 号）等相关文件，2016到坡脚中学开展“圆梦小康专家行动计划”2次，为坡脚中学的老师们送去了11节示范课和1场针对教师工作精神风貌的专题讲座，2017又组织县级以上骨干教师、名师为坡脚中学送去了7节示范课和一场专题讲座，同时还因为我校成功申报省级三类示范性普通高中，于是本着为了扩大“引领、辐射和带动”的作用，又增加了黄泥塘中学为对口支援帮扶学校,随着工作的推进，我们又将对口支援学校扩大到理化初级中学和坝子中学现在到达溪中学。每一年的“圆梦小康专家行动计划”工作都开展得如火如荼。
一、工作中，我们遇到了一定的工作困惑：对口支援的双方兴趣怎么都达不到共识。
（一）支援学校主动帮扶总是有“一厢情愿”的感觉：受援学校的被动就好比推不掉的任务一样“应付差事”，因为受援学校要与支援学校开展同台竞技活动，他们有的课堂也具有一定“示范、引领和辐射”作用的，他们需要为老师们提供开展“同课异构”的证明，好让他们的老师在这场“圆梦小康专家行动计划”中也能获得成就感与认同感，然而这个目标好像达不到，于是这项工作就变成了支援学校老师是最大的受益者。
（二）受援学校的教师都把这种活动看成是获得继续教育学时一个机会：他们根本上忽视了这个活动的“示范、引领和辐射”的作用，于是工作开展了，收效却很是微薄。有的学校竟连校长都没有认识到这是一个促进交流平台，这个平台不但可以实现优质师资共享，还可以促进经验互动，甚而至于可以引起理念碰撞，也可以激发心灵共鸣。
二、我们选送的老师都是经过校长室精心挑选而业务能力过硬的教学骨干和管理人才。他们的课堂教学和专题讲座都是具备了一定的示范、引领和辐射作用的，怎么就在工作的推进过程中就不是那么受人待见呢？
我作为大方县第三中学这项工作的承担者、组织者和参与者，我努力反思，认真总结向各位领导陈述如下几点建议：
（一）落实管理干部挂职交流：从学校管理上实现优势补位，使受援学校实现管理理念与方法等方面的更新。一方面从支援学校选派管理干部到受援学校挂任领导，将先进的管理理念和方法在受援学校实施，直到从管理制度的创建并形成一定的管理文化，以至于受援学校的领导和教师都能从这个管理的文化中舒心工作、积极进取为止。另一方面从受援学校选派领导干部到支援学校跟岗，让受援学校的领导干部感受支援学校的管理优势，接受管理文化熏陶，然后将先进的管理理念与方法接合自己所在学校构建适应受援学校发展的管理模式并经过支援学校联合教育主管部门的验收为止。
（二）落实教师轮岗：有限的几节示范课无法在受援学校的老师心灵深处扎根，以为都是花架子，对他们那具有“地方特色”的学生是根本起不到任何作用的。于是，各级骨干教师、名师的引领、示范和辐射作用同样要以成果说话。根据初中教育教学的规律和周期，选派相应的骨干教师、名师到受援学校轮岗，让他们的示范性真正落地生根，引领受援学校教师同步成长。
（三）落实听课辅导任务：实行支援学校骨干教师、名师与受援学校之间教师的一对一帮扶计划，让师徒接对成为校际师资共享的又一途径，使深入农村薄弱学校听课辅导成为师资发展主流。由支援学校上报接对帮扶清单，由支援学校和受援学校对接对帮扶的双方实施过程性监管，由师资股对接对帮扶的效果实施结果性验收。青蓝双方教师在接对帮扶中的经验做法通过大方县教育信息平台和教育电视向全县教师进行辐射推广。
对于挂职、轮岗、听课辅导等对象，享受大方县义务支教人员同等待遇，由教育科技局出具义务支教的相关文件或证明。

（2020年10月28日）

 当校长性侵幼女当女性以露为荣，当城管打死瓜农，当西门庆遍地，当潘金莲普及，地沟油变成了我们的血液，苏丹红也成了我们的佳肴……我听见，我的理想在澎湃；我忧虑，我们子孙的未来敢问天，谁是无形的主宰拔源头，贪欲！后学廖观云于浙江宁波 交流QQ：382846055 请网友多多分享我所说的，希望能引起更多人的关注，谢谢大家了！ 四川省